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Campus:
CAMPUS JAGUARIBE
Tipo da Ação:
Projeto
Título:
"Harmonizando o Passado: Explorando a História Através da Música"
Área Temática:
Educação
Linha de Extensão:
Metodologias e Estratégias de Ensino/Aprendizagem
Data de Início:
06/06/2025
Previsão de Fim:
08/12/2025
Nº mínimo de pessoas beneficiadas:
5
Nº máximo de pessoas beneficiadas:
20
Local de Atuação:
Urbano
Fomento:
-
Programa Institucional
Nenhum
Modelo de Oferta da Atividade:
Presencial
Municípios de abrangência
Jaguaribe
Formas de Avaliação:
Participação
Questionário
Relatório
Frequência
Pesquisa de Satisfação
Reunião
Seminário
Trabalho em grupo
Debate
Trabalhos Escritos
Formas de Divulgação:
Cartaz
E-mail
Folder
Redes sociais
Folheto
Articulações institucionais
Atividades Realizadas:
Nome do Responsável:
Antonio Santana Sobrinho
Equipe:
Nome Instituição Categoria Vínculo Receberá bolsa? Horas Semanais Dedicadas Início da Participação Fim da Participação
Adriano Souto de Albuquerque IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Ana Paula Campos Vieira IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Antonio Mavio Alves Peixoto IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Antonio Santana Sobrinho IFCE Coordenador Docente IFCE Não 4 06/06/2025 08/12/2025
Fabio Alves da Silva IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Felipe Almeida Lima IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Felipe Souza Bezerra IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Francisco Breno Bezerra da Silva IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Francisco Marcio Mesquita da Silva IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Geraldo Talison da Silva Pereira IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Kelson de Oliveira Monteiro IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Maria Aline Honorio do Nascimento IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Maria Clara Nunes Campos IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Maycon Douglas Pereira Arruda IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Miguel Lima de Sousa IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Thielison Kaua Santos da Silva IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Victor Costa Mariano IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Victoria Evelyn Carvalho de Freitas IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Yasmin de Lima Marques IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Zorzi Teixeira Freitas IFCE Integrante Discente IFCE Não 3 06/06/2025 08/12/2025
Parcerias:
Instituição Parceira Parceria Formalizada? Instrumento Utilizado Número do Instrumento
Orçamento:
Conta Valor
Passagens e Despesas com Locomoção 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física 0.0
Material de Consumo 0.0
Equipamento e Material Permanente 0.0
Encargos Patronais 0.0
Diárias - Pessoal Civil 0.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores 0.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes 0.0
Vínculos:
Ação Tipo
Apresentação
O uso da música como recurso didático atende a uma demanda compartilhada entre professores e alunos: os primeiros buscam metodologias mais significativas e conectadas à realidade dos estudantes, enquanto estes demonstram maior engajamento quando percebem relações entre o conteúdo escolar e sua vivência cotidiana. Assim como outras linguagens artísticas — como imagens, filmes, teatro e fotografias — a música pode contextualizar e ilustrar eventos históricos. No entanto, ela vai além da mera ilustração: é capaz de evocar sentimentos, atmosferas e subjetividades, ampliando a compreensão e a retenção do conteúdo. Nesse contexto, a música se configura como uma ferramenta potente, pois permite que os alunos estabeleçam conexões mais profundas com os processos históricos, transformando a aprendizagem em uma experiência mais envolvente e significativa. A partir dessa perspectiva, o papel do professor não se limita à utilização de canções para ilustrar fatos, mas envolve a mediação da leitura crítica da música como produção cultural inserida em uma dinâmica social. Como afirma Hermeto (2012, p. 21), é fundamental que o educador proporcione condições para que os alunos compreendam tais produções como representações de seu tempo, considerando suas linguagens e contextos de origem Além disso, o ensino de História, como aponta Seffner (2000), implica também a transmissão de teoria e metodologia, ainda que de forma implícita. Incorporar a música nesse processo significa ampliar o escopo de análise, permitindo que os alunos acessem diferentes fontes, compreendam sua complexidade e desenvolvam habilidades analíticas. Essa prática, portanto, não apenas complementa o conteúdo, mas incentiva a reflexão crítica sobre o passado e suas conexões com o presente. Contudo, observa-se um descompasso entre as abordagens teórico-metodológicas sugeridas nas primeiras unidades dos materiais didáticos e a prática docente ao longo do curso. Frequentemente, temas essenciais como as múltiplas temporalidades, a diversidade de fontes e as interpretações históricas são tratados de forma introdutória, mas pouco explorados nas etapas seguintes, gerando um "currículo oculto" que reduz a História a uma narrativa linear e fechada. Tal lacuna compromete o entendimento da História como disciplina em constante construção e aberta a múltiplos olhares. A superação desse impasse exige maior coerência entre os conteúdos iniciais e as práticas pedagógicas ao longo do percurso formativo. É necessário que os estudantes não apenas aprendam conceitos no início do curso, mas que os vejam aplicados de maneira consistente, favorecendo a formação de um pensamento histórico crítico. Por fim, compreender a História como "a ciência dos homens no tempo" (BLOCH, 2001) implica reconhecer a complexidade das temporalidades e contextos em que os eventos ocorreram e são analisados. O conhecimento histórico não é absoluto, mas construído a partir de múltiplas fontes e interpretações. Assim, ao explorar a música como fonte e objeto de estudo, o ensino de História se torna um espaço de problematização, onde os alunos são convidados a construir narrativas significativas, desenvolvendo autonomia, senso crítico e sensibilidade histórica.
Justificativa
A inserção da linguagem musical no ensino de História representa uma abordagem inovadora e humanizadora, que amplia o repertório metodológico do professor e torna o processo de aprendizagem mais significativo para os alunos. A música, por sua natureza sociocultural, é uma forma de expressão profundamente enraizada nas experiências humanas e oferece uma rica fonte de análise histórica. Mais do que arte, ela traduz vivências, conflitos, sentimentos e visões de mundo, sendo capaz de comunicar valores, ideologias e transformações sociais. A diversidade das manifestações musicais permite a investigação de diferentes temporalidades, territórios e contextos culturais. No Brasil, essa riqueza se expressa na variedade regional e nas múltiplas influências históricas que moldaram a identidade nacional. Assim, a música popular torna-se não apenas objeto, mas também fonte de pesquisa histórica, conectando o aluno à realidade social e aos processos históricos por meio de uma linguagem acessível e carregada de significados. Essa perspectiva exige que o professor atue como mediador, guiando o aluno na leitura crítica das canções enquanto documentos históricos, considerando tanto a forma quanto o conteúdo. Ao valorizar a música como elemento curricular, promove-se uma prática pedagógica que integra ensino, pesquisa e aprendizagem, em consonância com a concepção da História como um processo dinâmico, interpretativo e construído socialmente. Dessa forma, rompe-se com o modelo tradicional de ensino centrado na transmissão passiva de informações, e estimula-se a participação ativa do aluno como sujeito da aprendizagem, capaz de refletir criticamente sobre o passado e compreender sua posição no presente. A utilização da música, nesse contexto, contribui para a formação de um pensamento histórico crítico, sensível às múltiplas vozes e experiências que compõem o tecido social.
Público Alvo
A intervenção destina-se a professores de História, coordenadores pedagógicos, gestores escolares e alunos do Ensino Médio e discentes do 2
Objetivo Geral
Este trabalho tem como objetivo geral explorar a utilização da Música como uma ferramenta interdisciplinar no ensino de História, destacando seu potencial como objeto de estudo histórico e como recurso didático para tornar o ensino de História mais envolvente e significativo.
Objetivo Específico
Analisar a Música como um objeto de estudo histórico: Investigar a Música como uma fonte rica de informações históricas, abordando sua capacidade de refletir as características de diferentes períodos e contextos. Explorar a interdisciplinaridade: Discutir como a Música pode ser integrada de forma interdisciplinar ao ensino de História, bem como suas contribuições para outras áreas do currículo escolar. Avaliar o uso da Música como recurso didático: Examinar como a Música pode ser utilizada de maneira eficaz como ferramenta pedagógica, tornando o processo de ensino e aprendizagem mais envolvente e motivador. Refletir sobre a formação de professores: Abordar a preparação e o apoio necessários para que os professores possam utilizar a Música de forma eficaz em suas práticas pedagógicas, considerando tanto aspectos musicais quanto históricos. Destacar o potencial da Música para a formação de cidadãos críticos: Analisar como a Música pode promover a reflexão sobre questões sociais, culturais e políticas, contribuindo para a formação de cidadãos mais críticos e conscientes. Propor alternativas para o descompasso teórico-metodológico: Discutir a necessidade de alinhar os conceitos e fundamentações teóricas em diferentes unidades curriculares, abordando a questão do descompasso teórico-metodológico na educação. Compreender a Música como uma expressão da história: Investigar como a Música é uma expressão cultural e social que reflete o espírito de diferentes épocas, ampliando a compreensão da história por meio de suas melodias e letras. Abordar a Música como uma fonte histórica e objeto de estudo: Destacar a importância de analisar a Música como uma fonte histórica e também como um objeto de estudo em si, promovendo a compreensão de sua evolução e influência ao longo do tempo. Esses objetivos gerais e específicos direcionam o foco deste trabalho, que busca explorar a relação entre a Música e o ensino de História, destacando seu potencial como uma ferramenta interdisciplinar e fonte rica de informações históricas. Além disso, visa refletir sobre como os professores podem utilizar a Música de forma eficaz em suas práticas pedagógicas e promover uma formação mais crítica e consciente dos estudantes.
Metodologia
A intervenção será baseada numa abordagem participativa, envolvendo professores, alunos e gestores escolares. Serão realizados workshops, seminários e atividades práticas para promover o uso eficaz da Música no ensino de História. A metodologia incluirá a análise crítica de canções, a contextualização histórica de composições musicais e a exploração de temas interdisciplinares. Avaliação: A intervenção será avaliada por meio de feedback dos participantes, observações em sala de aula, análise de desempenho dos alunos e revisão contínua das atividades pedagógicas. Resultados Esperados: Melhoria na compreensão de conceitos históricos por parte dos alunos. Aumento do engajamento dos alunos nas aulas de História. Promoção de habilidades de análise crítica e pensamento reflexivo. Maior interdisciplinaridade entre as disciplinas. Enriquecimento do repertório musical e cultural dos estudantes. Divulgação dos Resultados: Os resultados da intervenção serão partilhados em conferências, seminários e publicações académicas. Recursos e materiais desenvolvidos serão disponibilizados para professores e instituições de ensino específico em abordagens semelhantes. A caracterização da intervenção reflete a abordagem prática e participativa que visa aprimorar o ensino de História por meio da Música, valorizando a interdisciplinaridade, a reflexão crítica e o enriquecimento da experiência educacional dos alunos.
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