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Campus:
CAMPUS FORTALEZA
Tipo da Ação:
Evento
Título:
Aprendendo espanhol com músicas
Área Temática:
Comunicação
Linha de Extensão:
Línguas Estrangeiras
Data de Início:
07/07/2025
Previsão de Fim:
11/07/2025
Nº mínimo de pessoas beneficiadas:
10
Nº máximo de pessoas beneficiadas:
20
Carga Horária de Execução do Evento:
10
Local de Atuação:
Urbano
Fomento:
-
Programa Institucional
Nenhum
Modelo de Oferta da Atividade:
Presencial
Municípios de abrangência
Fortaleza
Formas de Avaliação:
Participação
Seminário
Trabalhos Escritos
Formas de Divulgação:
E-mail
Folheto
Convite
Articulações institucionais
Entrega presencial de convites
Atividades Realizadas:
Minicurso
Seminário
Nome do Responsável:
Luciana Abreu Cruz
Equipe:
Nome Instituição Categoria Vínculo Receberá bolsa? Horas Semanais Dedicadas Início da Participação Fim da Participação
Luciana Abreu Cruz IFCE Coordenador Docente IFCE Não 1 07/07/2025 11/07/2025
Parcerias:
Instituição Parceira Parceria Formalizada? Instrumento Utilizado Número do Instrumento
Orçamento:
Conta Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes 0.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores 0.0
Diárias - Pessoal Civil 0.0
Encargos Patronais 0.0
Equipamento e Material Permanente 0.0
Material de Consumo 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica 0.0
Passagens e Despesas com Locomoção 0.0
Vínculos:
Ação Tipo
Apresentação
A música é uma das formas mais poderosas de expressão cultural e emocional. No âmbito do aprendizado de uma língua estrangeira, ela se apresenta como um recurso valioso para familiarizar o aluno com a sonoridade, o vocabulário e as estruturas gramaticais do idioma. Neste minicurso, vamos explorar diferentes estilos musicais em espanhol, desde as baladas românticas até os ritmos dançantes do reggaeton e da salsa, para ensinar vocabulário, pronúncia, compreensão auditiva e aspectos culturais.
Justificativa
1. Panorama Mundial: Em um mundo cada vez mais globalizado, a fluência em idiomas estrangeiros, especialmente o espanhol, se tornou uma habilidade essencial para a interação social, profissional e cultural. De acordo com dados da Organização das Nações Unidas (ONU) e do Instituto Cervantes, o espanhol é a segunda língua mais falada no mundo, com cerca de 580 milhões de falantes. Além disso, o espanhol é um idioma oficial em 20 países, o que amplia seu impacto em áreas como o comércio internacional, turismo, diplomacia e cultura. Com a globalização, o acesso à informação e à comunicação se intensificou, tornando necessário o domínio de línguas estrangeiras para integração em contextos internacionais. Nesse cenário, o espanhol se destaca como uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento de oportunidades no mercado de trabalho, educação e intercâmbio cultural. Portanto, a proposta de ensinar espanhol por meio de músicas atende a uma demanda global crescente por formas inovadoras de aprendizado de idiomas, que tornam esse processo mais eficiente, acessível e culturalmente significativo. 2. Panorama Nacional: No Brasil, a importância do espanhol tem sido cada vez mais reconhecida, especialmente após o Mercado Comum do Sul (Mercosul) e a crescente integração econômica e política com países da América Latina. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) aponta que mais de 80% das escolas brasileiras adotam o ensino de línguas estrangeiras, e o espanhol é o mais ensinado, especialmente em regiões próximas a países de língua espanhola, como o Norte e Nordeste do Brasil. Entretanto, ainda existem desafios significativos no ensino de espanhol no país. Muitos estudantes não têm acesso a cursos de qualidade, seja por questões financeiras, seja pela falta de materiais didáticos adequados e professores capacitados. Além disso, o ensino tradicional de idiomas frequentemente não consegue captar a atenção dos alunos, tornando o processo monótono e pouco eficaz. Nesse contexto, o uso de músicas como ferramenta pedagógica se apresenta como uma alternativa inovadora e eficiente. A música é uma das formas mais poderosas de comunicação e aprendizagem, pois envolve aspectos emocionais e culturais, tornando o aprendizado de um novo idioma mais prazeroso e memorável. 3. Panorama Local (Ceará): No contexto do Ceará, as demandas sociais relacionadas ao ensino de idiomas são ainda mais evidentes. O estado possui uma grande diversidade cultural, e o espanhol, em particular, se torna relevante, pois é a língua oficial de países vizinhos, como a Venezuela e a Colômbia. Além disso, o turismo, a agricultura, o comércio e o setor de serviços no Ceará têm uma forte relação com outros países de língua espanhola, o que demanda profissionais qualificados que dominem a língua. No entanto, ainda é notável a escassez de oportunidades acessíveis e de qualidade para o ensino de espanhol, principalmente em áreas mais periféricas e vulneráveis da região. O Instituto Federal do Ceará (IFCE), como instituição pública de ensino superior e técnico, tem um papel central na formação de cidadãos e profissionais qualificados para enfrentar essas lacunas e contribuir para o desenvolvimento local e regional. Portanto, a proposta de um minicurso que utiliza músicas para o aprendizado do espanhol não apenas responde a essa demanda de formação de qualidade, mas também promove a inclusão social, uma vez que possibilita a oferta de um ensino diferenciado e acessível para a comunidade cearense. 4. Panorama Institucional (IFCE): O Instituto Federal do Ceará desempenha um papel estratégico na educação pública do estado, com um compromisso claro com a inclusão social e o desenvolvimento regional. A missão do IFCE inclui a promoção de educação de excelência, focada na formação técnica e superior, mas também em iniciativas de extensão que conectam o saber acadêmico com as necessidades da sociedade. O IFCE já desenvolve diversas ações de extensão, mas a utilização da música no ensino de espanhol representa uma inovação pedagógica que pode enriquecer as práticas já existentes. Ao integrar a música na metodologia de ensino, o IFCE estaria atendendo a uma demanda crescente por alternativas mais dinâmicas e envolventes para o ensino de línguas, além de fortalecer sua conexão com a comunidade externa, criando um impacto social positivo. 5. Justificativa da Proposta: Motivos sociais e pessoais: A proposta de intervenção visa criar uma ação de extensão que promova o ensino de espanhol por meio de uma abordagem mais dinâmica e culturalmente rica, utilizando músicas para facilitar a compreensão do idioma e proporcionar um aprendizado mais efetivo. O uso da música como ferramenta pedagógica permite que os participantes se envolvam emocionalmente com o conteúdo, ampliando sua compreensão cultural e linguística. Isso é particularmente relevante em contextos sociais e educacionais nos quais o ensino tradicional tem se mostrado insuficiente para capturar o interesse dos alunos. A proposta também é fundamentada nas necessidades sociais de inclusão educacional no Ceará, onde muitos alunos não têm acesso a cursos de idiomas de qualidade. Oferecer o aprendizado de uma língua estrangeira por meio de uma ferramenta popular como a música possibilita a popularização do ensino de idiomas, tornando-o acessível e atrativo para diferentes públicos, em especial para aqueles com menos recursos financeiros. Demandas e Necessidades: A proposta responde diretamente a algumas das principais necessidades identificadas nas comunidades atendidas pelo IFCE: - Necessidade de qualificação para o mercado de trabalho, especialmente em um contexto regional de crescente demanda por profissionais bilíngues. - Necessidade de acessibilidade a cursos de idiomas de qualidade para populações em situação de vulnerabilidade. - Necessidade de metodologias de ensino mais atraentes e eficazes, especialmente para públicos que apresentam dificuldades de aprendizagem com abordagens convencionais. Relevância social e contribuição para a inclusão: A relevância social da proposta está no fato de que ela busca incluir uma parte significativa da população cearense em oportunidades educacionais que promovem o domínio de um idioma importante para a integração regional e global. Além disso, ao utilizar a música, a proposta fortalece a identidade cultural dos participantes, ao mesmo tempo em que promove a valorização da cultura latino-americana, algo extremamente importante em um cenário de globalização. Ao ser implementado, o curso também contribuirá para a inclusão da comunidade externa no processo educativo do IFCE, quebrando barreiras econômicas e sociais, e permitindo que pessoas de diferentes contextos possam acessar uma educação de qualidade, interagir com novas culturas e se qualificar para o mercado de trabalho. Conclusão: A proposta do minicurso "Aprendendo Espanhol com Músicas" é, portanto, uma resposta direta às demandas educacionais e sociais da sociedade cearense. Ela se alinha com os princípios de ensino, pesquisa e extensão do IFCE, criando uma intervenção pedagógica inovadora que atende às necessidades da comunidade, ao mesmo tempo em que fortalece o papel da instituição como agente transformador na educação e inclusão social.
Público Alvo
O minicurso é voltado para comunidade externa, seja para alunos iniciantes ou para aqueles que já têm algum conhecimento básico de espanhol e desejam praticar de maneira criativa e interativa.
Objetivo Geral
O minicurso "Aprendendo Espanhol com Músicas" tem como objetivo proporcionar uma experiência imersiva e divertida para os alunos que desejam aprender ou aprimorar seus conhecimentos em espanhol. Utilizando a música como ferramenta principal, o curso busca explorar a língua de forma lúdica e significativa, tornando o aprendizado mais dinâmico e prazeroso.
Objetivo Específico
Desenvolver as habilidades de compreensão auditiva, pronúncia e vocabulário em espanhol dos participantes, utilizando letras de músicas como ferramenta didática. O curso visa proporcionar uma aprendizagem interativa e contextualizada, permitindo que os alunos se familiarizem com a língua de maneira lúdica e culturalmente rica, enquanto exploram diferentes gêneros musicais em espanhol.
Metodologia
Durante as aulas, os participantes irão ouvir e analisar letras de músicas em espanhol, identificar palavras e expressões comuns, e praticar a pronúncia por meio do canto. O curso também incluirá atividades de interpretação e discussões sobre o contexto cultural das músicas, proporcionando uma visão mais ampla da língua e de seus falantes. Conteúdo programático: 1. Dia 07/07/25 (de 16:00 as 18:00h) - Introdução ao uso de músicas no ensino de línguas. 2. Dia 08/07/25 (de 16:00 as 18:00h) - Análise de letras de músicas populares em espanhol. 3. Dia 09/07/25 (de 16:00 as 18:00h) - Exercícios de compreensão auditiva e vocabulário. 4. Dia 10/07/25 (de 16:00 as 18:00h) - Prática de pronúncia por meio de cantoria. 5. Dia 11/07/25 (de 16:00 as 18:00h) - Atividades práticas de interação e colaboração em grupo. Musicas a serem trabalhadas: 1. "Vivir mi vida" – Marc Anthony (Salsa) Escolhida por ser uma música vibrante e otimista, com vocabulário simples e frases curtas. Pode ser usada para trabalhar com o presente do indicativo e expressões de felicidade e liberdade. Temática: Alegria de viver, superação 2. "Despacito" – Luis Fonsi ft. Daddy Yankee (Reggaeton) Escolhida porque além de ser um grande sucesso mundial, a letra contém expressões cotidianas e permite trabalhar com tempos verbais no presente e no futuro, além de expressões de carinho. Temática: Romance e sedução. 3. "Cielito Lindo" – Mariachi Vargas de Tecalitlán (Mariachi) Escolhida por ser uma música clássica mexicana com uma melodia alegre e uma letra simples, excelente para trabalhar com vocabulário relacionado a sentimentos, natureza e cultura mexicana. Temática: Amor, saudade, alegria. 4. "Te regalo mi amor" – Maná (Rock Latino) Escolhida pois Maná é uma banda mexicana muito conhecida e esta música tem uma letra romântica com vocabulário acessível. Pode ser usada para trabalhar com verbos no presente e expressões de afeto. Temática: Amor e carinho. 5. "Latinoamérica" – Calle 13 (Rap/Reggaeton) Escolhida pois a letra aborda questões sociais e culturais da América Latina. Com vocabulário mais avançado, é excelente para trabalhar com alunos que já possuem algum conhecimento da língua, além de ser uma boa introdução a discussões culturais e políticas. Temática: Identidade latino-americana, questões sociais e culturais. 6. Un Poco Loco" – Coco (Trilha Sonora do Filme) Escolhida pois embora seja do filme "Coco", a canção possui uma letra simples e divertida, além de referências culturais mexicanas, sendo uma excelente introdução ao vocabulário básico e expressões. Temática: Vida e música, com um toque de cultura mexicana. 7. La Fiesta" – Bomba Estéreo (Electro-Cumbia) Escolhida por ser uma música com ritmo dançante e um vocabulário acessível, ideal para quem está começando a aprender o idioma. A letra pode ser explorada para trabalhar com diferentes verbos e ações cotidianas. Temática: Festa e celebração. 8. "Oye Como Va" – Santana (Salsa) Escolhida por ser uma música popular que mistura jazz e salsa, com um ritmo contagiante. Pode ser utilizada para trabalhar a pronúncia e o vocabulário relacionado à dança, música e emoções. Temática: Diversão e festa. 9. "Por lo que reste de vida" – Kany García (Pop/Balada) Escolhida por ser uma balada romântica com uma letra bastante clara. Ideal para trabalhar tempos verbais no futuro e vocabulário relacionado ao amor. Temática: Amor eterno e compromisso. 10. "La Fiesta" – Bomba Estéreo (Electro-Cumbia) Escolhida por ser uma música com ritmo dançante e um vocabulário acessível, ideal para quem está começando a aprender o idioma. A letra pode ser explorada para trabalhar com diferentes verbos e ações cotidianas. Temática: Festa e celebração. Como serão trabalhadas as musicas: 1. Análise de Letra: Identificar e discutir as palavras e expressões mais relevantes de cada música. 2, Preenchimento de Lacunas: Criar atividades em que os alunos precisam preencher lacunas nas letras das músicas. 3. Discussão Cultural: Relacionar o conteúdo das músicas com temas culturais, históricos e sociais da região de origem da canção. 4. Exercícios de Pronúncia: Trabalhar com os alunos a pronúncia de palavras e frases presentes nas músicas. 5. Interpretação e Debate: Promover discussões sobre as mensagens e temas presentes nas músicas, ampliando o vocabulário e a compreensão dos alunos. Todos os encontros acontecerão na sala 3 do Centro de Línguas do IFCE campus Fortaleza
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