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Campus:
CAMPUS TABULEIRO
Tipo da Ação:
Projeto
Título:
Letramento Inclusivo: estratégias de leitura e escrita para neurodivergentes
Área Temática:
Educação
Linha de Extensão:
Educação Inclusiva
Data de Início:
30/04/2025
Previsão de Fim:
30/04/2026
Nº mínimo de pessoas beneficiadas:
50
Nº máximo de pessoas beneficiadas:
150
Local de Atuação:
Urbano-Rural
Fomento:
-
Programa Institucional
NAPNEs
Modelo de Oferta da Atividade:
Presencial
Municípios de abrangência
Tabuleiro do Norte
Formas de Avaliação:
Participação
Questionário
Relatório
Pesquisa de Satisfação
Debate
Formas de Divulgação:
Cartaz
E-mail
Folder
Site institucional
Redes sociais
Rádio
Atividades Realizadas:
Nome do Responsável:
Carlos Eduardo Ferreira da Cruz
Equipe:
Nome Instituição Categoria Vínculo Receberá bolsa? Horas Semanais Dedicadas Início da Participação Fim da Participação
Ana Cristina Silva Freire IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Anne Stefany da Silva Freire IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Carlos Eduardo Ferreira da Cruz IFCE Coordenador Docente IFCE Não 4 30/04/2025 10/12/2025
Clara Bezerra Nunes Barros IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Cristiane da Cruz Santos IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Francisca Adriana Ferreira IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Gessileudo Henrique Chaves IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Iara Jéssica Maia de Aquino IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Júlia Almeida de Oliveira IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Laisa Giovana Gomes Miranda IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Larissa Araújo Nobre IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2025
Leiliana Reboucas Freire IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2025
Luis Fernando Gomes Fernandes IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Maria da Conceicao da Silva Rodrigues IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Maria Dilciane de Lima Pereira IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Maria do Socorro Araujo Vale IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Maria Edilene Raulino Batista IFCE Integrante Discente IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Maria Irani Mendes Maia IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Midia da Silva Borges Gomes IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Milena Freitas Mauricio IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Persia Regilda Maia Reboucas IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Robson Campanerut da Silva IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 02/06/2025 30/04/2026
Rodolfo Anderson Damasceno Gois IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Royston Diógenes Andrade SEDUC (CE) Integrante Sem vínculo Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Samiles Vasconcelos Cruz Benedito IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 1 30/04/2025 30/04/2026
Simone de Castro Alencar IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Talita Ferreira da Silva de Brito Arruda IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 30/04/2025 30/04/2026
Parcerias:
Instituição Parceira Parceria Formalizada? Instrumento Utilizado Número do Instrumento
Prefeitura Municipal de Tabuleiro do Norte Não
Hospital Regional Vale do Jaguaribe Não
Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) Não
Orçamento:
Conta Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes 0.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores 0.0
Diárias - Pessoal Civil 0.0
Encargos Patronais 0.0
Equipamento e Material Permanente 0.0
Material de Consumo 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica 0.0
Passagens e Despesas com Locomoção 0.0
Vínculos:
Ação Tipo
Os desafios para a inclusão de estudantes com deficiência intelectual Evento
Apresentação
Este projeto visa promover práticas de letramento inclusivas para estudantes com transtornos de aprendizagem (dislexia, disgrafia, disortografia, TDAH, TEA) e altas habilidades/superdotação, por meio de estratégias adaptadas de leitura e escrita. A iniciativa busca combater barreiras linguísticas e educacionais, valorizando a neurodiversidade e garantindo equidade no acesso ao conhecimento. O projeto integra ações formativas, produção de materiais acessíveis e parcerias com escolas públicas, famílias e profissionais da educação e da saúde.
Justificativa
A educação inclusiva, garantida pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI, 2015) e reforçada pelo Plano Nacional de Educação (PNE) e pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS 4), pressupõe o acesso equitativo a práticas pedagógicas que respeitem as singularidades cognitivas. No entanto, estudantes neurodivergentes — como aqueles com dislexia, disgrafia, disortografia, TDAH, TEA e altas habilidades — enfrentam barreiras persistentes no desenvolvimento de leitura e escrita, devido à escassez de estratégias adaptadas e à carência de formação docente especializada. Este projeto justifica-se pela urgência de determinadas questões. 1. Superar desafios específicos na alfabetização: - neurodivergências como dislexia e disgrafia impactam diretamente a decodificação de textos e a produção escrita, exigindo metodologias que contornem dificuldades fonológicas, motoras ou atencionais. - pessoas com TEA, por exemplo, podem requerer suportes visuais e estruturação clara para compreender narrativas, enquanto altas habilidades demandam estímulos à criatividade e aprofundamento temático. 2. Reduzir o estigma através de práticas validadoras: - estratégias como audiolivros, fontes acessíveis (OpenDyslexic) e mapas mentais não apenas facilitam o aprendizado, mas também valorizam formas alternativas de processamento de informações, combatendo preconceitos associados às diferenças cognitivas. 3. Capacitar educadores em técnicas multissensoriais: - a formação em ferramentas como scaffolding para escrita, jogos fonológicos e tecnologias assistivas (ex.: software de predição de palavras) permite que professores transformem barreiras em oportunidades de aprendizagem, alinhando-se às necessidades neurodiversas. 4. Promover autonomia por meio de recursos personalizados: - a criação de materiais adaptados — como cadernos de atividades com instruções passo a passo para TDAH ou scripts sociais para TEA — fortalece a autoconfiança e a independência na expressão escrita e leitora. 5. Alinhar-se a políticas públicas e agendas globais: - ao focar em letramento inclusivo, o projeto contribui diretamente para as metas do PNE (Meta 4) e do ODS 4, as quais enfatizam a eliminação de disparidades educacionais e o fomento a ambientes de aprendizagem inclusivos. Dados que reforçam a necessidade: • estudos indicam que 60% dos estudantes com dislexia apresentam dificuldades de compreensão leitora quando não recebem intervenções adequadas (ABD, 2021); • crianças com TDAH têm 3x mais chances de desenvolver aversão à escrita sem suporte estruturado (APA, 2020). Assim, ao centrar-se em estratégias de leitura e escrita, este projeto não apenas preenche lacunas pedagógicas, mas também reconhece a neurodiversidade como um eixo fundamental para a construção de uma sociedade verdadeiramente inclusiva e alfabetizada.
Público Alvo
• Estudantes da educação básica com diagnóstico de dislexia, disgrafia, disortografia, TDAH, TEA e altas habilidades. • Professores, coordenadores pedagógicos, gestores de escolas públicas e profissionais da área da saúde. • Famílias de estudantes neurodivergentes
Objetivo Geral
Promover o letramento inclusivo através de estratégias de leitura e escrita adaptadas a estudantes com dislexia, disgrafia, disortografia, TDAH, TEA e altas habilidades, integrando formação docente, produção de recursos pedagógicos e ações comunitárias.
Objetivo Específico
1. Capacitar professores da rede pública em metodologias inclusivas para leitura e escrita. 2. Desenvolver recursos pedagógicos acessíveis (ex.: jogos fonológicos, softwares de escrita assistida). 3. Realizar oficinas de letramento inclusivo para estudantes neurodivergentes e demais profissionais interessados. 4. Orientar famílias sobre práticas de apoio à aprendizagem em casa. 5. Produzir um manual de boas práticas para letramento inclusivo, em parceria com a comunidade escolar.
Metodologia
O projeto será desenvolvido em 4 etapas interligadas, com participação ativa da comunidade em todas as fases. A. PLANEJAMENTO Objetivo: construir coletivamente as bases do projeto, garantindo alinhamento com as demandas reais da comunidade. Ações 1. Diagnóstico participativo - Grupos focais com professores, estudantes neurodivergentes, amílias para mapear desafios específicos em leitura/escrita e profissionais da saúde. - Parcerias com escolas públicas para levantamento de dados sobre evasão e desempenho em alunos com TDAH, TEA e outros transtornos. 2. Co-criação de materiais - Oficinas colaborativas com educadores e estudantes para adaptar recursos pedagógicos (ex.: textos em leitura fácil para TEA, cronogramas visuais para TDAH). 3. Definição de cronograma - Elaboração do calendário de eventos (palestras, lives, simpósios) em diálogo com a Secretaria de Educação e associações locais. B. DIVULGAÇÃO Objetivo: engajar a comunidade interna e externa, garantindo acesso democrático às atividades. Ações 1. Campanhas multimídia - Vídeos explicativos com depoimentos de estudantes neurodivergentes, divulgados em redes sociais e rádios comunitárias. - Cartazes adaptados com pictogramas e QR Codes para acesso a informações detalhadas. 2. Parcerias Estratégicas - Palestra de lançamento: "Tenho um aluno com TDAH, e agora?", no IFCE/Campus Tabuleiro do Norte. C. EXECUÇÃO Objetivo: implementar atividades práticas e formativas, priorizando a participação direta da comunidade. Ações 1. Formação de professores - Minicurso: "Dislexia, disgrafia e disortografia: identificação e estratégias" Método: aulas expositivas intercaladas com simulações de sala de aula. - Workshop: "Práticas multissensoriais para ensino da escrita" Procedimento: Atividades com massinha de modelar para construção de letras (TDAH) e criação de histórias com sequenciadores visuais (TEA). 2. Oficinas para estudantes • Atividades dinâmicas para TDAH - "Leiitura e escrita como técnica de estudo para alunos com TDAH". • Atividades para TEA - "Leitura Simples e Deficiência Intelectual": Uso de tablets com aplicativos como GoTalk Now para criação de textos com apoio de ícones. 3. Envolvimento Comunitário • Mesa-redonda: "Raça, neurodiversidade e acesso à escrita" - Metodologia: diálogo aberto com lideranças de movimentos negros e especialistas em educação inclusiva, resultando em um manifesto coletivo por políticas equitativas. D. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO Objetivo: Mensurar impactos e ajustar estratégias com base no retorno da comunidade. Ações 1. Indicadores quantitativos - Aumento de 40% na participação de estudantes neurodivergentes em atividades de leitura/escrita (medido por registros escolares). - Redução de nos índices de reprovação em língua portuguesa. 2. Indicadores qualitativos - Grupos focais bimestrais com famílias para avaliar mudanças na autoconfiança dos estudantes. - Portfólios digitais com amostras de textos produzidos pelos alunos ao longo do projeto. 3. Eventos de Avaliação - Mostra Letramento Inclusivo: exposição interativa dos materiais criados, com votação popular para eleger as melhores práticas. - Painel Final: "Desafios e Avanços na Educação Inclusiva", com entrega de um relatório técnico às autoridades educacionais. 2. PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE • Na elaboração: consulta prévia a associações de pais e coletivos neurodivergentes para definir temas das palestras e oficinas. • Na execução: estudantes do IFCE atuarão como monitores nas atividades, sob supervisão de professores. • Na avaliação: comissão mista (docentes, familiares, alunos) validará os critérios de sucesso do projeto 3. TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO • Para TDAH - Técnica pomodoro adaptada: divisão de tarefas de escrita em blocos de 10 minutos com pausas sensoriais (ex.: bolas de stress). • Para TEA - Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): Uso de pranchas de comunicação com símbolos ARASAAC para construção de textos. 4. RESULTADOS ESPERADOS • 80% dos professores participantes aplicarão pelo menos 3 estratégias aprendidas (ex.: cronogramas visuais para TEA). • 70% dos estudantes com TDAH demonstrarão melhora na organização de ideias escritas (avaliado por rubricas). • Elaboração de um Guia de Letramento Inclusivo, disponível em formato digital e audiolivro, até abril/2026.
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