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Campus:
CAMPUS CANINDE
Tipo da Ação:
Projeto
Título:
Formação Continuada de Professores em Educação das Relações Étnico-Raciais: Saberes e Práticas Antirracistas no Município de Canindé
Área Temática:
Direitos Humanos e Justiça
Linha de Extensão:
Diversidade Étnico-racial
Data de Início:
22/09/2025
Previsão de Fim:
30/03/2026
Nº mínimo de pessoas beneficiadas:
20
Nº máximo de pessoas beneficiadas:
50
Local de Atuação:
Urbano-Rural
Fomento:
Edital de extensão - fomento para Napnes e Neabis - Inativado
Programa Institucional
NEABIs
Modelo de Oferta da Atividade:
Presencial
Municípios de abrangência
Canindé
Formas de Avaliação:
Participação
Relatório
Frequência
Reunião
Formas de Divulgação:
Redes sociais
Convite
Articulações institucionais
Atividades Realizadas:
Nome do Responsável:
Lourdes Rafaella Santos Florencio
Equipe:
Nome Instituição Categoria Vínculo Receberá bolsa? Horas Semanais Dedicadas Início da Participação Fim da Participação
Amanda Paulino Viana Pinto IFCE Integrante Discente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Ana Virginia de Sousa Rocha IFCE Integrante Técnico Administrativo IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Igor Lima Rodrigues IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 22/09/2025 30/03/2026
Jenniffer Karolinny de Araujo Dantas IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 22/09/2025 30/03/2026
Leticia Mendonca Medeiros IFCE Integrante Discente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Lourdes Rafaella Santos Florencio IFCE Coordenador Docente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Luciana Domingos Coelho IFCE Integrante Discente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Luísa Maciel Tabosa IFCE Integrante Discente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Maria Artemis Ribeiro Martins IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 22/09/2025 30/03/2026
Maria Letícia Gonçalves Mota IFCE Integrante Discente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Natalia Ayres da Silva IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 22/09/2025 30/03/2026
Victor Luan Gomes Mendonca IFCE Integrante Discente IFCE Não 4 22/09/2025 30/03/2026
Parcerias:
Instituição Parceira Parceria Formalizada? Instrumento Utilizado Número do Instrumento
Orçamento:
Conta Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes 2100.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores 0.0
Diárias - Pessoal Civil 0.0
Encargos Patronais 0.0
Equipamento e Material Permanente 0.0
Material de Consumo 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica 0.0
Passagens e Despesas com Locomoção 0.0
Vínculos:
Ação Tipo
Apresentação
O projeto de extensão “Formação Continuada de Professores em Educação das Relações Étnico-Raciais: Saberes e Práticas Antirracistas no Município de Canindé” constitui-se como uma ação estratégica do NEABI do IFCE – Campus Canindé para fortalecer a interface entre ensino, pesquisa e extensão e responder a uma demanda histórica da escola pública brasileira: a efetivação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. Como enfatiza Nilma Lino Gomes (2017), a formação docente no campo da ERER não pode se limitar à dimensão normativa, mas deve ser entendida como processo contínuo de reflexão crítica, reelaboração identitária e reposicionamento político-pedagógico frente ao racismo estrutural. Munanga (2005) complementa que a superação do racismo no espaço escolar passa pela ação intencional e planejada dos educadores, o que só é possível mediante formações específicas, contextualizadas e contínuas. Assim, este projeto propõe um ciclo formativo voltado a professores da rede municipal de Canindé, articulando momentos de fundamentação teórica, oficinas práticas e socialização de experiências pedagógicas. Trata-se de criar condições para que a escola se reconheça como espaço de resistência, de produção de saberes e de valorização da diversidade cultural, em consonância com as reflexões de bell hooks (2013), que defende a educação como prática da liberdade.
Justificativa
Embora avanços legais tenham sido conquistados, diversos estudos apontam que a efetiva implementação da ERER na escola ainda é limitada. Gomes (2012) alerta que muitos professores não se sentem preparados para trabalhar conteúdos relacionados às relações raciais, seja por falta de formação inicial, seja por ausência de materiais pedagógicos adequados. Munanga (2005) argumenta que o racismo, por ser estrutural, atravessa a instituição escolar em diferentes dimensões: desde o currículo oculto até as relações interpessoais. A ausência de discussões sobre a diversidade racial na formação docente contribui para a reprodução de estereótipos e desigualdades. É nesse sentido que Cavalleiro (2000) denuncia o “silêncio escolar” diante do racismo, reforçando a necessidade de ações formativas que enfrentem essa omissão. A relevância deste projeto está em criar um espaço de diálogo crítico e de elaboração coletiva de alternativas pedagógicas, alinhado ao que hooks (2013) chama de educação como prática da liberdade: um processo que liberta, potencializa sujeitos e transforma estruturas sociais. Além disso, contribui para a consolidação de políticas públicas locais que buscam a equidade educacional e a valorização da diversidade.
Público Alvo
A comunidade externa diretamente beneficiada será formada por professores da rede municipal de ensino de Canindé, em especial aqueles que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde a formação identitária das crianças é mais intensamente marcada pelas representações de diversidade cultural. Estima-se a participação de 30 a 40 docentes. Indiretamente, os alunos atendidos por esses professores, bem como suas famílias e a gestão escolar, serão impactados pela incorporação de práticas pedagógicas antirracistas no cotidiano escolar.
Objetivo Geral
Promover a formação continuada de professores da rede municipal de ensino de Canindé em Educação das Relações Étnico-Raciais, fundamentada em referenciais críticos e interculturais, possibilitando a construção de práticas pedagógicas antirracistas e culturalmente situadas.
Objetivo Específico
- Analisar criticamente legislações e documentos curriculares referentes à ERER, compreendendo sua importância histórica e política. - Discutir conceitos fundamentais sobre identidade, diversidade cultural, racismo estrutural, interseccionalidade e justiça curricular (Munanga, Gomes, hooks, Candau). - Desenvolver oficinas pedagógicas com metodologias ativas e colaborativas para elaboração de práticas antirracistas. - Produzir coletivamente materiais pedagógicos (sequências didáticas, cartilhas digitais, projetos interdisciplinares) que possam ser aplicados diretamente nas escolas municipais. - Socializar experiências pedagógicas e materiais produzidos em um seminário final, promovendo a troca de práticas e a formação de uma rede de apoio docente.
Metodologia
A metodologia do projeto se fundamenta em uma concepção freireana de educação dialógica, na didática intercultural crítica proposta por Candau (2012) e nos pressupostos de uma extensão crítica (Santos, 2008), que se constrói na relação horizontal entre universidade e comunidade. As etapas de execução serão: - Planejamento e diagnóstico (setembro/2025): articulação com a Secretaria de Educação, definição da equipe, divulgação e aplicação de questionário diagnóstico. - Ciclo Formativo I (outubro–novembro/2025): encontros sobre fundamentos da ERER (legislação, autores clássicos como Munanga e Petronilha, e contemporâneos como bell hooks e Nilma Gomes). Oficinas iniciais de sequências didáticas. - Sistematização (dezembro/2025): elaboração de cartilha digital com práticas pedagógicas produzidas; encontro de acompanhamento para avaliação parcial. - Ciclo Formativo II (janeiro–fevereiro/2026): oficinas sobre enfrentamento ao racismo nas suas diferentes expressões (recreativo, religioso, estrutural e algorítmico), baseadas em autores como Cavalleiro (2000), Carneiro (2005) e Santos (2019). - Seminário Final (março/2026): socialização de experiências, apresentação de relatos de prática e avaliação coletiva, com base em uma perspectiva reflexiva de Freire (1996). Os métodos incluirão estudo de textos, rodas de conversa, oficinas pedagógicas, análise de casos e produção colaborativa de materiais. A avaliação será processual, integrando relatórios reflexivos, autoavaliação dos professores e sistematização final dos resultados.
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