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Campus:

CAMPUS IGUATU

Tipo da Ação:

Projeto

Título:

Articulando memórias: letramento racial nas escolas

Área Temática:

Educação

Linha de Extensão:

Diversidade Étnico-racial

Data de Início:

03/08/2026

Previsão de Fim:

03/02/2027

Nº mínimo de pessoas beneficiadas:

Nº máximo de pessoas beneficiadas:

300

Local de Atuação:

Urbano

Fomento:

EDITAL 14/2026 – EDITAL PARA SELEÇÃO DE BOLSISTAS DE EXTENSÃO PARA OS PROGRAMAS/NÚCLEOS E PROJETOS INSTITUCIONAIS

Programa Institucional

NEABIs

Modelo de Oferta da Atividade:

Presencial

Municípios de abrangência

Iguatu

Formas de Avaliação:

Participação

Frequência

Trabalho em grupo

Formas de Divulgação:

Site institucional

Redes sociais

Atividades Realizadas:

Nome do Responsável:

Emerson Cristian Pereira dos Santos

Equipe:

Nome	Instituição	Categoria	Vínculo	Receberá bolsa?	Horas Semanais Dedicadas	Início da Participação	Fim da Participação
Daniela Lucas Selba	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	1	03/08/2026	03/02/2027
David Ycaro Peixoto Santana	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	1	03/08/2026	03/02/2027
Eliene Alves de Souza	Secretaria de Educação de Iguatu	Integrante	Sem vínculo	Não	1	03/08/2026	03/02/2027
Emerson Cristian Pereira dos Santos	IFCE	Coordenador	Docente IFCE	Não	4	03/08/2026	03/02/2027
Erica Tafnes da Silva Correia	CREDE 16	Integrante	Sem vínculo	Não	1	03/08/2026	03/02/2027
Jandson Ferreira da Silva	IFCE	Integrante	Docente IFCE	Não	3	03/08/2026	03/02/2027
Joadnna Gomes dos Santos	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	1	03/08/2026	03/02/2027
Santana Neta Lopes	IFCE	Integrante	Técnico Administrativo IFCE	Não	3	03/08/2026	03/02/2027

Parcerias:

Instituição Parceira	Parceria Formalizada?	Instrumento Utilizado	Número do Instrumento

Orçamento:

Conta	Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes	2800.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores	0.0
Diárias - Pessoal Civil	0.0
Encargos Patronais	0.0
Equipamento e Material Permanente	0.0
Material de Consumo	0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física	0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica	0.0
Passagens e Despesas com Locomoção	0.0

Vínculos:

Ação	Tipo

Apresentação

Historicamente, o racismo estrutural tem atravessado as instituições sociais brasileiras, excluindo práticas pedagógicas voltadas ao combate às desigualdades, determinando currículos injustos e conduzindo interações linguísticas discriminatórias (ALMEIDA, 2019). Por outro lado, núcleos como o NEABI têm assumido papel essencial na reversão desse cenário, por meio do letramento racial — entendido como a capacidade de reconhecer, analisar e problematizar as dinâmicas do racismo na sociedade, em suas mais diversas manifestações. É nessa perspectiva que surge o projeto “Articulando memórias: letramento racial nas escolas”. Por meio da articulação entre IFCE, Secretaria de Educação de Iguatu e CREDE 16, a proposta visa ao desenvolvimento de práticas educativas voltadas ao letramento racial de estudantes do Ensino Fundamental II, por meio da linguagem e da produção poética. Em sua essência, o projeto articula ensino, extensão e formação crítica de estudantes acerca da temática do racismo. A iniciativa parte do entendimento de que a linguagem não é neutra, mas constitui-se como prática social que pode reproduzir ou questionar desigualdades, conforme discutido por Chouliaraki e Fairclough (1999) e Fairclough (2003). O projeto será constituído de três etapas: - A primeira etapa será desenvolvida exclusivamente com estudantes do programa Partiu IF, no campus de Iguatu do IFCE, no âmbito das disciplinas de Língua Portuguesa e Práticas Suplementares, as quais contemplam conteúdos como linguagem antirracista; identidade e representatividade étnico-racial; história e cultura afro-brasileiras; mulheres negras na ciência; jogos africanos; e racismo estrutural. Além do professor dessas duas disciplinas, serão realizados convites a outros profissionais ligados à temática, momento em que os estudantes serão preparados para atuar como monitores de práticas antirracistas em suas próprias escolas, nas etapas seguintes do projeto. Assim, eles assumirão papel ativo na disseminação dos conhecimentos construídos nas aulas do programa Partiu IF. - Na segunda etapa, o projeto será estendido à comunidade externa, especialmente às escolas públicas do município de Iguatu nas quais os estudantes do Partiu IF, participantes do projeto, estão matriculados. Nessa fase, serão realizadas oficinas de letramento racial e debates sobre racismo, com a participação de convidados vinculados às questões étnico-raciais, como membros do NEABI do campus de Iguatu do IFCE e servidores das secretarias do município de Iguatu e da CREDE 16, que formam a parceria estratégica do projeto. Após refletirem criticamente sobre os temas abordados, todos os participantes serão convidados a produzir poemas autorais e ilustrações que expressem suas vivências, percepções e posicionamentos. - Por fim, na terceira etapa, será organizado um conjunto de produções poéticas e ilustrações estudantis, reunidas em formato de antologia literária intitulada “Escrevemos porque resistimos: poesias antirracistas”, cuja publicação poderá ocorrer posteriormente. Caso o projeto seja contemplado em edital de publicação de livros durante sua execução, ou consiga patrocínio, está prevista a realização de evento de lançamento da obra, com sessões de autógrafos e outras atividades correlatas. Como se observa, além da formação crítica, o projeto também visa à valorização da autoria estudantil e à construção de espaços de expressão e resistência por meio da palavra.

Justificativa

A realização do projeto “Articulando memórias: letramento racial nas escolas” justifica-se pela necessidade de fortalecimento de uma educação comprometida com o enfrentamento do racismo, especialmente no âmbito da educação básica. Isso porque o racismo ainda se manifesta de forma recorrente na sociedade por meio de práticas discriminatórias e até por meio de discursos naturalizados que operam na linguagem cotidiana. Almeida (2019) defende que o racismo deve ser compreendido também como estrutural, uma vez que se encontra enraizado nas instituições sociais e nos modos de produção de conhecimento. Tal compreensão implica reconhecer que a escola não é um espaço neutro, por isso reproduz desigualdades e até atua como espaço privilegiado de transformação social. Assim, torna-se fundamental a implementação de ações pedagógicas que promovam a problematização crítica dessas estruturas. Gomes (2012) defende a necessidade de uma educação antirracista comprometida com a valorização das identidades negras e com a promoção da diversidade. Em outro trabalho, Gomes (2021, p. 452) destaca: Se concordamos que a escola é um direito social, temos que avaliar seriamente se ela de fato tem se realizado dessa forma para negros e brancos. Lamentavelmente, não é o que os dados da pesquisa do IBGE, do IPEA e dos Atlas da Violência mostram. Ainda falta muito para revertermos esse quadro, embora se reconheça que muitas educadoras e educadores, pesquisadoras e pesquisadores, ainda na maioria negra, já estão desenvolvendo trabalhos pedagógicos, pesquisas e projetos significativos com a questão racial Agregado a essas realidades, este projeto também dialoga com a perspectiva do letramento crítico, inspirada em Freire (1987, 1989, 1996), ao compreender a educação como prática de liberdade e a linguagem como instrumento de leitura e transformação do mundo. Tal perspectiva compreende que a leitura e a produção textual deixam de ser atividades meramente técnicas e passam a ser entendidas como práticas sociais carregadas de sentido, capazes de promover a conscientização e o engajamento dos sujeitos. Outro aspecto relevante diz respeito à importância da articulação entre instituição de ensino e comunidade externa. Ao promover ações em escolas públicas do município de Iguatu em parceria com a Secretaria de Educação de Iguatu e da CREDE 16, o projeto contribui para a formação de estudantes mais críticos, conscientes e atuantes em seus contextos sociais. Por fim, a organização de uma antologia poética produzida pelos próprios estudantes, ainda que com publicação prevista para momento posterior, constitui-se como estratégia de valorização da autoria estudantil e de registro das experiências vivenciadas ao longo do projeto.

Público Alvo

Estudantes do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) de escolas públicas do município de Iguatu/CE, especialmente aquelas nas quais estão matriculados os estudantes participantes do programa Partiu IF.

Objetivo Geral

Promover o letramento racial de estudantes do Ensino Fundamental II, por meio de práticas educativas baseadas na linguagem e na produção poética.

Objetivo Específico

Desenvolver a formação crítica de estudantes do programa Partiu IF acerca das relações étnico-raciais, com foco no reconhecimento e na problematização do racismo na sociedade e na linguagem; Estimular o protagonismo estudantil por meio da atuação de estudantes como monitores de práticas antirracistas em suas escolas de origem; Promover o letramento racial de estudantes da rede pública de ensino, por meio de ações educativas voltadas à reflexão sobre o racismo no cotidiano escolar; Incentivar a produção textual autoral como forma de expressão, reflexão e posicionamento crítico diante das questões raciais; Organizar produções poéticas estudantis como registro das experiências desenvolvidas no projeto, com vistas à sua socialização futura.

Metodologia

A execução do projeto será organizada em três etapas interdependentes: 1. Etapa formativa (Partiu IF – comunidade interna) Nesta fase, serão desenvolvidas atividades com os estudantes do programa Partiu IF, no âmbito das disciplinas de Língua Portuguesa e Práticas Suplementares. Serão abordados conteúdos relacionados ao letramento racial, tais como linguagem antirracista, identidade e representatividade étnico-racial, racismo estrutural, história e cultura afro-brasileira, mulheres negras na ciência e jogos africanos. As atividades envolverão oficinas de escrita, análise de textos, debates, exibição de vídeos, dinâmicas e participação de convidados (professores, pesquisadores e profissionais da área), com o objetivo de preparar os estudantes para atuarem como monitores de práticas antirracistas. 2. Etapa de intervenção (comunidade externa) Após o processo formativo, o projeto será desenvolvido em algumas escolas públicas do município de Iguatu, em parceria com a Secretaria de Educação e a CREDE 16. Serão realizadas oficinas de letramento racial, com duração média de 2 horas por encontro, podendo ocorrer em um ou mais encontros por escola, conforme disponibilidade e planejamento conjunto com as instituições parceiras. As oficinas serão conduzidas pelo professor coordenador, com o apoio de possível bolsista, de membros do NEABI, de convidados e dos estudantes-monitores do Partiu IF, que atuarão como mediadores das atividades. Poderão participar estudantes regularmente matriculados nas escolas parceiras, mediante articulação com a gestão escolar. As atividades incluirão: rodas de conversa sobre racismo e linguagem; leitura e discussão de textos literários e não literários; análise de situações do cotidiano escolar; propostas de produção textual (poemas) e ilustrações; socialização das produções. A divulgação das ações ocorrerá em articulação com as escolas parceiras, por meio de comunicados institucionais, redes sociais e contato direto com gestores e professores. 3. Etapa de sistematização e organização do material Na etapa final, será realizada a leitura, seleção e organização dos textos e ilustrações produzidos pelos estudantes ao longo das oficinas. Estima-se a seleção de aproximadamente 80 produções, que serão revisadas, organizadas e estruturadas em formato de antologia literária intitulada “Escrevemos porque resistimos: poesias antirracistas”. A publicação da obra não constitui etapa obrigatória do projeto, sendo prevista sua organização como produto final com possível publicação futura, mediante participação em editais específicos ou obtenção de apoio institucional. O acompanhamento do projeto ocorrerá por meio de: registro das atividades realizadas; observação da participação e do envolvimento dos estudantes; avaliação qualitativa das produções textuais; feedback dos participantes e das escolas parceiras.

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