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Campus:

CAMPUS ITAPIPOCA

Tipo da Ação:

Projeto

Título:

Maratona Cearense de Matemática como ação extensionista: formação, resolução de problemas e recomposição de aprendizagens na Educação Básica cearense

Área Temática:

Educação

Linha de Extensão:

Formação de Professores

Data de Início:

04/05/2026

Previsão de Fim:

18/12/2026

Nº mínimo de pessoas beneficiadas:

Nº máximo de pessoas beneficiadas:

350

Local de Atuação:

Urbano-Rural

Fomento:

Programa Institucional

Nenhum

Modelo de Oferta da Atividade:

Semi-Presencial

Formas de Avaliação:

Participação

Frequência

Prova

Testes Objetivos

Formas de Divulgação:

E-mail

Site institucional

Redes sociais

Atividades Realizadas:

Nome do Responsável:

Francisco Odecio Sales

Equipe:

Nome	Instituição	Categoria	Vínculo	Receberá bolsa?	Horas Semanais Dedicadas	Início da Participação	Fim da Participação
ALLAN JÚNIOR DA SILVA COSTA	SME - Fortaleza	Integrante	Sem vínculo	Não	5	04/05/2026	18/12/2026
ANNELISE MAYMONE	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	5	04/05/2026	18/12/2026
Antonia Thayná Medeiros Lemos.	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	10	01/12/2026	18/12/2026
Arthur Augusto Pinto e Santos	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	10	04/05/2026	18/12/2026
FÁBIO SAMPAIO MARIANO	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	5	04/05/2026	18/12/2026
Francisco de Assis Leandro Filho	IFCE	Integrante	Docente IFCE	Não	3	04/05/2026	18/12/2026
Francisco Odecio Sales	IFCE	Coordenador	Docente IFCE	Não	4	04/05/2026	18/12/2026
Hudson de Souza Felix	IFCE	Integrante	Docente IFCE	Não	3	04/05/2026	18/12/2026
Luís Guilherme Albuquerque Mesquita	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	5	04/05/2026	18/12/2026
Marcelo Brioso Nascimento	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	10	01/12/2026	18/12/2026
Maria Aliciane Martins Pereira da Silva	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	5	04/05/2026	18/12/2026
Maria Jéssyka Almeida dos Santos	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	10	01/12/2026	18/12/2026
Paulo Victor Ferreira Pinto	IFCE	Integrante	Docente IFCE	Não	3	04/05/2026	18/12/2026
Rafael Kaio Maciel Candido.	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	10	01/12/2026	18/12/2026
Simone Sales Pinheiro	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	10	01/12/2026	18/12/2026
WESLEY LIBERATO FREIRE	SEDUC CE	Integrante	Sem vínculo	Não	5	04/05/2026	18/12/2026
Yuri Cruz da Silva	IFCE	Integrante	Docente IFCE	Não	3	04/05/2026	18/12/2026

Parcerias:

Instituição Parceira	Parceria Formalizada?	Instrumento Utilizado	Número do Instrumento

Orçamento:

Conta	Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes	0.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores	0.0
Diárias - Pessoal Civil	0.0
Encargos Patronais	0.0
Equipamento e Material Permanente	0.0
Material de Consumo	0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física	0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica	0.0
Passagens e Despesas com Locomoção	0.0

Vínculos:

Ação	Tipo

Apresentação

A Maratona Cearense de Matemática constitui uma ação educacional voltada ao fortalecimento da aprendizagem matemática, à ampliação da cultura de estudo e ao desenvolvimento de práticas de resolução de problemas no contexto da Educação Básica cearense. Tomando como referência o regulamento da Maratona Cearense de Matemática, a proposta organiza-se em três etapas articuladas — escolar, intermediária e estadual — e envolve mobilização das escolas, participação estudantil, acompanhamento docente, produção de registros e socialização de resultados. No regulamento, a MCEM é direcionada a estudantes do Ensino Médio da rede pública estadual, com adesão escolar, inscrição estudantil, acompanhamento por painel informacional e progressão por etapas, o que confere à ação capilaridade territorial e potencial de alcance educacional amplo. Neste projeto de extensão, entretanto, a maratona não será compreendida apenas como uma competição entre escolas e equipes. Ela será assumida como percurso formativo estruturado, em que cada etapa possui intencionalidade pedagógica própria, produzindo diagnóstico, intervenção, acompanhamento e avanço real da aprendizagem. Essa reformulação segue a lógica do projeto-base anexado, no qual a ação olímpica deixa de se encerrar na prova e passa a incorporar trilha continuada de estudo, recomposição de fundamentos, resolução comentada de questões, tutoria e monitoramento do progresso. Aqui, a mesma concepção será aplicada à Maratona Cearense de Matemática, preservando seu eixo desafiador, mas subordinando-o a uma finalidade educativa mais ampla.

Justificativa

A proposta se justifica, em primeiro lugar, pela necessidade de reafirmar o lugar da Matemática como componente estruturante da formação geral básica. A BNCC define aprendizagens essenciais para a Educação Básica e organiza, no Ensino Médio, a área de Matemática e suas Tecnologias em torno de competências que envolvem investigação, argumentação, modelagem, leitura de dados, resolução de problemas e comunicação matemática. Nesse sentido, uma ação extensionista fundada em desafios matemáticos, estudo orientado e socialização de soluções não é periférica: ela dialoga diretamente com exigências curriculares centrais da formação contemporânea. Em segundo lugar, a proposta se justifica pela tradição pedagógica da resolução de problemas no ensino de Matemática. Em Pólya, o enfrentamento de problemas é apresentado como via privilegiada para desenvolver pensamento organizado e raciocínio matemático; em Schoenfeld, a resolução de problemas envolve recursos cognitivos, heurísticas, controle e sistemas de crenças, o que demonstra que aprender Matemática não se reduz a repetir algoritmos, mas exige mobilização estratégica e reflexão sobre o próprio processo de pensar. Uma maratona matemática só ganha densidade educacional quando cria condições para que esses processos sejam vividos, explicitados e acompanhados pedagogicamente. Em terceiro lugar, o projeto se justifica pelo valor da avaliação formativa no avanço da aprendizagem. Black e Wiliam demonstram que práticas avaliativas baseadas em feedback, acompanhamento e uso pedagógico das evidências produzem impacto relevante no desempenho dos estudantes. Por isso, este projeto assume que o erro cometido nas atividades da maratona não deve ser tratado apenas como critério de eliminação, mas como dado pedagógico para recomposição de fundamentos, retomada de conteúdos e reorganização das estratégias de ensino. É exatamente essa passagem do erro como punição para o erro como insumo formativo que diferencia uma ação meramente competitiva de uma ação extensionista com intencionalidade acadêmica. Em quarto lugar, a proposta se sustenta no próprio desenho da MCEM. O regulamento prevê mobilização ampla das escolas, incentivo à participação de estudantes com diferentes níveis de proficiência, composição colaborativa de duplas e times, acompanhamento por dashboard, realização de monitoria, feiras e painéis, produção de vídeo e diário de bordo e apresentação de projeto pedagógico na etapa final. Esses elementos, quando articulados pedagogicamente, demonstram que a maratona já possui base organizacional apta a ser ressignificada como percurso formativo. O que este projeto faz é explicitar, sistematizar e aprofundar essa vocação educativa, tornando claro que cada fase deve formar, e não apenas classificar.

Público Alvo

Estudantes regularmente matriculados no Ensino Médio da rede pública estadual do Ceará, incluindo escolas regulares, escolas de tempo integral, escolas de educação profissional, EJA e demais unidades contempladas na edição da maratona; professores(as) de Matemática da Educação Básica; equipes gestoras; coordenadores(as) escolares; monitores(as) estudantis; e comunidade escolar das unidades participantes. A amplitude territorial e a organização por grupos e regionais, previstas no regulamento da MCEM, favorecem o alcance da ação a diferentes contextos escolares do estado.

Objetivo Geral

Promover o interesse, a permanência no estudo e o desenvolvimento de competências matemáticas entre estudantes da Educação Básica cearense, por meio da Maratona Cearense de Matemática concebida como ação extensionista de caráter formativo, colaborativo e progressivo.

Objetivo Específico

Estimular o estudo sistemático da Matemática entre estudantes das escolas participantes; reconhecer cada etapa da maratona como espaço de aprendizagem e não apenas de seleção; diagnosticar dificuldades conceituais, procedimentais e estratégicas evidenciadas nas atividades propostas; promover recomposição de aprendizagens por meio de oficinas, monitorias, devolutivas e trilhas de estudo; fortalecer a mediação pedagógica do(a) professor(a)-orientador(a) ao longo do processo; desenvolver práticas colaborativas de estudo em duplas e equipes; incentivar a produção de registros escritos, audiovisuais e reflexivos sobre o processo de resolução de problemas; integrar a cultura matemática escolar a feiras, mostras, painéis e eventos científicos; ampliar o vínculo entre escola, comunidade e instituição executora; sistematizar materiais pedagógicos e indicadores que subsidiem novas edições da ação e outras intervenções escolares em Matemática.

Metodologia

Planejamento e divulgação A equipe executora realizará reuniões de alinhamento para definir escopo, público, adesão institucional, responsabilidades, materiais orientadores e instrumentos de acompanhamento. Serão produzidos regulamento interno da ação extensionista, guias de apoio para professores(as)-orientadores(as), materiais de divulgação, cards, textos informativos, formulários de acompanhamento e roteiros para oficinas e encontros formativos. A divulgação ocorrerá por meio de redes sociais, e-mail institucional, articulações com escolas, regionais e setores parceiros. Tal desenho retoma a lógica do projeto-base, que prevê planejamento prévio, mobilização do público e comunicação contínua com as escolas participantes. Execução da etapa escolar com caráter formativo Na etapa escolar, a ação começará pela mobilização das escolas e dos estudantes, entendida como estratégia de inclusão e incentivo à participação de perfis diversos de aprendizagem. Em seguida, serão desenvolvidas atividades preparatórias de sensibilização, rodas de orientação e encontros de estudo sobre resolução de problemas. A fase individual de resolução das questões-desafio será tratada como diagnóstico inicial de aprendizagem, já que o regulamento da MCEM prevê vídeos de apoio, possibilidade de múltiplas tentativas e liberdade de acesso às questões conforme o ritmo do estudante. Após essa etapa, haverá encontros de devolutiva comentada, em que professores(as), monitores(as) e equipe extensionista sistematizarão erros recorrentes, explicarão estratégias de resolução e organizarão intervenções de reforço. Na fase em duplas, a cooperação será valorizada como ferramenta pedagógica, e não apenas como critério de progressão, reforçando a troca entre pares, a explicitação do raciocínio e a aprendizagem colaborativa. Execução da etapa intermediária com caráter formativo Na etapa intermediária, a ação extensionista se deslocará do rendimento individual para a cultura matemática da escola. Serão incentivadas e acompanhadas atividades como feiras, mostras, painéis estatísticos, ações de monitoria, reforço, participação em eventos científicos e socialização de produções estudantis, exatamente como aparece no regulamento da MCEM. O desafio do time, apresentado em formato de vídeo e diário de bordo, será tratado como prática de investigação, comunicação matemática e reflexão processual. O diário de bordo terá função pedagógica central, pois permitirá documentar hipóteses, estratégias, caminhos adotados, dificuldades enfrentadas, fontes de consulta e resultados alcançados. Nessa fase, o projeto reforçará o protagonismo estudantil e a capacidade de transformar o problema matemático em objeto de estudo, comunicação e produção coletiva. Execução da etapa estadual com caráter formativo Na etapa estadual, o projeto enfatizará duas dimensões complementares. A primeira será a escola, por meio da apresentação de projeto pedagógico na área de Matemática, com foco em elevação da aprendizagem, recuperação, reforço e progressão. A segunda será o time de estudantes, por meio da resolução colaborativa de questões e jogos matemáticos. O projeto trabalhará essa etapa como momento de síntese do percurso formativo: a escola demonstra sua capacidade de leitura pedagógica da realidade e de proposição de intervenções; os estudantes demonstram domínio conceitual, clareza argumentativa, organização estratégica e participação coletiva. Assim, a culminância não será apenas premiação, mas evidência pública de aprendizagem construída ao longo da maratona. Ciclo extensionista contínuo de formação Paralelamente às etapas oficiais da maratona, o projeto desenvolverá um ciclo extensionista contínuo composto por oficinas temáticas, plantões de dúvidas, encontros síncronos, materiais de estudo, listas comentadas, pequenos simulados e relatórios sintéticos de desempenho. Inspirado no projeto-base da Olimpíada GEPEMAC/IFCE, esse ciclo será estruturado por eixos da matemática escolar e olímpica, com retomada de fundamentos, resolução comentada de questões, treinamento guiado, fixação e monitoramento. Os módulos poderão contemplar, conforme a necessidade diagnosticada, números e funções, geometria, estatística e combinatória, álgebra, divisibilidade e raciocínio lógico, em consonância com o conteúdo programático da MCEM. Avaliação das ações pela equipe e pelos participantes A avaliação ocorrerá em três níveis. No primeiro, haverá avaliação processual da execução, com registros de adesão, participação, frequência, cumprimento das atividades e alcance das ações. No segundo, ocorrerá avaliação pedagógica da aprendizagem, a partir das resoluções dos desafios, dos registros no diário de bordo, das produções em vídeo, dos simulados, das listas e das devolutivas comentadas. No terceiro, haverá avaliação extensionista da relevância social e institucional da ação, considerando envolvimento das escolas, participação da comunidade, qualidade das produções geradas e potencial de continuidade das práticas criadas. Em coerência com a literatura sobre avaliação formativa, os resultados serão usados para reorientar o trabalho, e não apenas para classificar participantes. Produtos e entregas da ação Ao final do projeto, espera-se produzir banco de questões comentadas por eixo temático, materiais orientadores para professores(as)-orientadores(as), listas de treino com gabarito comentado, relatórios sintéticos de desempenho por etapa, registros audiovisuais das ações, modelos de diário de bordo, propostas de oficinas de resolução de problemas, síntese de boas práticas escolares em Matemática e relatório final extensionista com indicadores, evidências e encaminhamentos para futuras edições. Tal sistematização dialoga diretamente com as entregas previstas no projeto-base e dá lastro pedagógico à continuidade da ação. Cronograma de Execução Período Atividade Resultados Esperados Período 1 Planejamento geral da ação, organização da equipe executora, definição de parcerias, elaboração dos materiais de divulgação e orientação Projeto organizado, equipe alinhada, materiais produzidos e rede inicial de articulação estabelecida Período 2 Mobilização institucional, divulgação da maratona, adesão das escolas e orientação aos(às) professores(as)-orientadores(as) Escolas mobilizadas, canais de comunicação ativos e adesão institucional consolidada Período 3 Etapa escolar: sensibilização, estudo orientado, resolução individual dos desafios, devolutivas diagnósticas e organização da fase em duplas Diagnóstico inicial realizado, estudantes envolvidos e primeiras evidências de aprendizagem sistematizadas Período 4 Etapa escolar colaborativa: resolução em duplas, monitoria, encontros de reforço e seleção formativa dos times Aprendizagem colaborativa fortalecida, participação ampliada e times constituídos com base em processo acompanhado Período 5 Etapa intermediária: feiras, mostras, painéis, monitoria, produção de vídeo e diário de bordo, acompanhamento por indicadores Cultura matemática escolar fortalecida, protagonismo estudantil ampliado e registros pedagógicos produzidos Período 6 Etapa estadual: apresentação de projeto pedagógico, resolução colaborativa de questões e jogos matemáticos, culminância da ação Síntese formativa do percurso, socialização pública das aprendizagens e reconhecimento dos participantes Período 7 Sistematização final dos dados, elaboração de relatório, organização de banco de materiais e encaminhamentos para nova edição Relatório final concluído, produtos pedagógicos organizados e continuidade institucional favorecida

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