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Campus:

CAMPUS FORTALEZA

Tipo da Ação:

Evento

Título:

Rompendo barreiras atitudinais e pedagógicas: Formação para o Ensino de Química na Perspectiva da Educação Especial Inclusiva

Área Temática:

Educação

Linha de Extensão:

Formação de Professores

Data de Início:

23/04/2026

Previsão de Fim:

18/05/2026

Nº mínimo de pessoas beneficiadas:

Nº máximo de pessoas beneficiadas:

Carga Horária de Execução do Evento:

Local de Atuação:

Urbano

Fomento:

Programa Institucional

Nenhum

Modelo de Oferta da Atividade:

Semi-Presencial

Formas de Avaliação:

Participação

Questionário

Frequência

Trabalho em grupo

Debate

Trabalhos Escritos

Formas de Divulgação:

E-mail

Redes sociais

Folheto

Entrega presencial de convites

Atividades Realizadas:

Minicurso

Nome do Responsável:

Ana Karine Portela Vasconcelos

Equipe:

Nome	Instituição	Categoria	Vínculo	Receberá bolsa?	Horas Semanais Dedicadas	Início da Participação	Fim da Participação
Ana Karine Portela Vasconcelos	IFCE	Coordenador	Docente IFCE	Não	1	23/04/2026	18/05/2026
Lidivânia Silva Freitas Mesquita	IFCE	Integrante	Discente IFCE	Não	6	23/04/2026	18/05/2026

Parcerias:

Instituição Parceira	Parceria Formalizada?	Instrumento Utilizado	Número do Instrumento

Orçamento:

Conta	Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes	0.0
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores	0.0
Diárias - Pessoal Civil	0.0
Encargos Patronais	0.0
Equipamento e Material Permanente	0.0
Material de Consumo	0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física	0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica	0.0
Passagens e Despesas com Locomoção	0.0

Vínculos:

Ação	Tipo

Apresentação

Essa formação foi pensada para professores e licenciandos de Química que querem tornar suas práticas pedagógicas para o público da Educação Especial mais inclusivas, enfrentando, de forma crítica, as barreiras que ainda afastam muitos desses estudantes da aprendizagem. Ao longo dos módulos, vamos dialogar sobre inclusão a partir dos direitos humanos, repensar concepções e construir, juntos, caminhos possíveis para planejar, ensinar e avaliar considerando a diversidade real presente nas salas de aula.

Justificativa

A realização deste minicurso justifica-se pela necessidade de fortalecer a formação de professores para o atendimento à diversidade, especialmente no contexto da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Embora marcos legais como a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Política Nacional de Educação Especial orientem sistemas educacionais inclusivos, estudos apontam que ainda há lacunas na formação docente, sobretudo no que se refere à articulação entre conhecimentos específicos da área, como o Ensino de Química e práticas pedagógicas inclusivas (Mantoan, 2015; Carvalho, 2018). Além disso, pesquisas indicam que a permanência de barreiras atitudinais e pedagógicas limita o acesso e a aprendizagem de estudantes do público da Educação Especial (Mittler, 2003; Sassaki, 1997), reforçando a importância de espaços formativos que promovam reflexão crítica e construção de estratégias contextualizadas.

Público Alvo

Professores de Ciências e de Química das escolas de Educação Básica de Aracati.

Objetivo Geral

Promover a formação para o ensino de Química na perspectiva da Educação Especial Inclusiva, com foco na superação de barreiras atitudinais e pedagógicas, por meio de reflexões críticas sobre o contexto educacional e do desenvolvimento de práticas inclusivas.

Objetivo Específico

Compreender os fundamentos da Educação Inclusiva na perspectiva dos direitos humanos, problematizando concepções de deficiência. Identificar barreiras atitudinais e pedagógicas no ensino de Química e seus impactos na aprendizagem. Analisar o papel do professor de Química na construção de práticas inclusivas no contexto escolar. Elaborar estratégias de planejamento, ensino e avaliação que considerem a diversidade dos estudantes.

Metodologia

A formação será desenvolvida por meio de encontros presenciais ou remotos organizados em módulos articulados, combinando momentos expositivos-dialogados, problematizações, análise de situações reais (estudo de caso) e atividades colaborativas. As estratégias metodológicas priorizam a reflexão crítica sobre práticas docentes, a identificação de barreiras atitudinais e pedagógicas e a construção coletiva de propostas de ensino de Química na perspectiva da Educação Especial Inclusiva. Etapas de Execução: Encontro 1: Apresentação da proposta; Assinatura de termos e preenchimento de instrumentais de coleta de dados. Encontro 2: Discussão sobre Educação Inclusiva e Direitos Humanos (módulo1) Encontro 3: Atividade coletiva e colaborativa com base no módulo 1 (atividade de tomada de posição) Encontro 4: Discussão sobre barreiras e acessibilidade no Ensino (módulo 2) Encontro 5: Atividade coletiva e colaborativa com base no módulo 2 (análise de estudos de caso) Encontro 6: Discussão sobre o Ensino de Química inclusivo por meio do Desenho Universal para a Aprendizagem (módulo 3) Encontro 7: Atividade coletiva e colaborativa com base no módulo 3 (Elaboração de um planejamento acessível para uma temática da Química) e preenchimento dos formulários finais do minicurso e explicação da atividade final. Métodos: Serão utilizados métodos ativos e reflexivos, com base na problematização da prática docente e na construção coletiva do conhecimento. O minicurso se apoia em uma abordagem dialógica e sócio-interacionista, valorizando a troca de experiências, a análise crítica de situações reais e a elaboração colaborativa de estratégias pedagógicas inclusivas. Procediemntos: Levantamento e problematização de experiências dos participantes. Análise e discussão de situações relacionadas ao ensino de Química na perspectiva inclusiva. Sistematização de conceitos a partir de momentos dialogados. Elaboração, em grupo, de propostas pedagógicas voltadas à inclusão. Socialização e discussão coletiva das estratégias construídas. Técnicas: Roda de conversa para mobilização de experiências e debate. Exposição dialogada para sistematização dos conceitos. Análise de casos para problematização da prática docente. Trabalho em grupo para elaboração de propostas pedagógicas. Socialização e discussão coletiva das produções.

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