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Campus:
CAMPUS TABULEIRO
Tipo da Ação:
Projeto
Título:
Formação Continuada para Profissionais de Apoio Escolar
Área Temática:
Educação
Linha de Extensão:
Educação Inclusiva
Data de Início:
03/08/2026
Previsão de Fim:
03/02/2027
Nº mínimo de pessoas beneficiadas:
80
Nº máximo de pessoas beneficiadas:
120
Local de Atuação:
Urbano-Rural
Fomento:
EDITAL 14/2026 – EDITAL PARA SELEÇÃO DE BOLSISTAS DE EXTENSÃO PARA OS PROGRAMAS/NÚCLEOS E PROJETOS INSTITUCIONAIS
Programa Institucional
NAPNEs
Modelo de Oferta da Atividade:
Presencial
Municípios de abrangência
Tabuleiro do Norte
Formas de Avaliação:
Participação
Questionário
Relatório
Frequência
Reunião
Trabalho em grupo
Debate
Formas de Divulgação:
Áudio
Cartaz
E-mail
Folder
Site institucional
Redes sociais
Convite
Jornal e TV
Atividades Realizadas:
Nome do Responsável:
Carlos Eduardo Ferreira da Cruz
Equipe:
Nome Instituição Categoria Vínculo Receberá bolsa? Horas Semanais Dedicadas Início da Participação Fim da Participação
Carlos Eduardo Ferreira da Cruz IFCE Coordenador Docente IFCE Não 4 03/08/2026 03/02/2027
Maria Irani Mendes Maia IFCE Integrante Docente IFCE Não 3 03/08/2026 03/02/2027
Parcerias:
Instituição Parceira Parceria Formalizada? Instrumento Utilizado Número do Instrumento
Orçamento:
Conta Valor
Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes 2.8
Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores 0.0
Diárias - Pessoal Civil 0.0
Encargos Patronais 0.0
Equipamento e Material Permanente 0.0
Material de Consumo 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física 0.0
Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica 0.0
Passagens e Despesas com Locomoção 0.0
Vínculos:
Ação Tipo
Apresentação
O presente projeto de extensão propõe a criação de um projeto de formação continuada destinado aos profissionais de apoio escolar, auxiliares de sala, cuidadores educacionais e monitores de inclusão, que atuam ou desejam atuar na rede pública de educação básica da região do Vale do Jaguaribe, com especial atenção ao município de Tabuleiro do Norte. O propósito central da atividade é capacitar esses profissionais para uma atuação inclusiva, qualificada e reflexiva, superando a visão puramente assistencialista de suas funções e promovendo a efetiva inclusão de estudantes público-alvo da educação especial no ambiente escolar. Através de uma articulação direta entre o Instituto Federal do Ceará (IFCE) e a comunidade externa, o projeto visa preencher uma lacuna formativa significativa, fornecendo subsídios teóricos e práticos essenciais para o acompanhamento pedagógico e suporte no cotidiano escolar.
Justificativa
A implementação deste projeto é urgente e necessária devido ao descompasso entre a legislação vigente e a realidade das escolas públicas do Vale do Jaguaribe. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) e a Lei Brasileira de Inclusão (BRASIL, 2015) garantem o direito à educação inclusiva e a disponibilização de profissionais de apoio escolar quando necessário. Adicionalmente, a Lei nº 12.764 (BRASIL, 2012) assegura à pessoa com Transtorno do Espectro Autista o direito a um acompanhante especializado nas classes comuns de ensino regular. No entanto, a ausência de cursos específicos para esses profissionais no semiárido cearense compromete a efetividade dessas leis. Na prática, muitos cuidadores e auxiliares assumem suas funções com base no senso comum, sem orientações claras sobre os limites éticos e pedagógicos de sua atuação. Conforme destacam Fonseca, Pletsch e Souza (2024), o profissional de apoio escolar atua frequentemente em uma zona de indefinição identitária, o que precariza seu trabalho e afeta o desenvolvimento do estudante. Nascimento e Rocha (2022) corroboram essa visão, apontando que a falta de formação específica para o profissional de apoio escolar resulta em práticas que podem reforçar a dependência do estudante, em vez de promover sua autonomia. Além disso, Glat e Pletsch (2013) ressaltam que as estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais devem ser construídas a partir de uma compreensão profunda das especificidades de cada estudante, o que demanda profissionais preparados e reflexivos. Nesse contexto, o projeto justifica-se pela necessidade de preencher essa lacuna formativa, empoderando os profissionais de apoio escolar com conhecimentos sobre a legislação, o desenvolvimento humano e as estratégias pedagógicas adequadas, transformando-os em agentes promotores da inclusão e da autonomia dos estudantes.
Público Alvo
O público principal é composto por profissionais sem formação específica em educação especial, cuidadores educacionais, auxiliares de sala e agentes de apoio que já atuam ou têm interesse em atuar nas escolas públicas da região do Vale do Jaguaribe. Estima-se a participação de 100 cursistas por edição do projeto, selecionados a partir de indicação da secretaria municipal de educação de Tabuleiro do Norte.
Objetivo Geral
Formar profissionais de apoio escolar da rede pública de Tabuleiro do Norte em competências teórico-práticas para a inclusão escolar de estudantes público-alvo da educação especial, promovendo uma atuação reflexiva que favoreça a autonomia e a aprendizagem dos educandos.
Objetivo Específico
• Levantar as necessidades formativas e os principais desafios enfrentados pelos profissionais de apoio junto às escolas e secretarias municipais de educação, através de diagnóstico participativo. • Oferecer módulos formativos sobre legislação inclusiva, manejo comportamental, adaptação curricular, comunicação alternativa e aumentativa, e práticas de inclusão baseadas em evidências. • Construir, de forma colaborativa, um plano de atuação individualizado para cada profissional participante, delineando estratégias de suporte adequadas a diferentes perfis de estudantes.
Metodologia
Princípios Metodológicos O projeto será fundamentado em uma metodologia participativa e dialógica, construída com a comunidade, e não apenas para ela. Conforme Carvalho (2018), a inclusão não é um processo de mão única, mas uma construção coletiva que demanda a participação ativa de todos os envolvidos. Assim, desde o diagnóstico inicial até a avaliação final, os profissionais de apoio escolar serão protagonistas na definição de conteúdos, estratégias e avaliações. Fase de Planejamento e Diagnóstico O planejamento iniciará com um diagnóstico participativo, envolvendo reuniões com gestores escolares, representante das secretaria de educação e os próprios profissionais de apoio. Essas reuniões buscarão identificar as demandas reais, os desafios específicos de cada contexto escolar e as expectativas dos participantes, permitindo ajustar o currículo do curso às necessidades locais. Será constituído um comitê consultivo permanente, formado por representantes dos profissionais de apoio, diretores de escola e membros do NAPNE, que acompanhará todo o processo de execução e oferecerá devolutivas contínuas. Fase de Divulgação A divulgação será realizada por meio de parcerias com a prefeitura, rádio comunitária, Jornal Escolar Carcará, redes sociais da comunidade, redes sociais institucionais do IFCE e comunicação direta com a secretaria de educação. Serão produzidos materiais informativos em linguagem acessível, destacando a importância da formação continuada para a qualidade do trabalho dos profissionais de apoio. Fase de Execução A execução consistirá em um curso presencial de 30 horas, estruturado em módulos teórico-práticos. As atividades incluirão: • Oficinas temáticas sobre legislação inclusiva, desenvolvimento infantil, manejo comportamental, adaptação curricular, comunicação alternativa e aumentativa, e primeiros socorros. • Rodas de conversa com espaços de diálogo reflexivo onde os cursistas compartilham experiências, dúvidas e estratégias bem-sucedidas. • Simulações de casos com dramatizações e estudos de caso baseados em situações reais vivenciadas pelos profissionais de apoio. Serão utilizadas as instalações do IFCE Tabuleiro do Nort, como salas de aula equipadas e os espaços do NAPNE para vivências práticas. A metodologia de ensino será baseada na resolução de problemas e no estudo de casos reais trazidos pelos próprios cursistas, dialogando com a perspectiva de Glat e Pletsch (2013) sobre estratégias educacionais diferenciadas. Fundamentação Teórica da Metodologia Durante o processo, o projeto dialogará continuamente com a literatura especializada. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) orienta a necessidade de uma atuação pedagógica articulada e reflexiva. A concepção das atividades práticas será orientada pela ideia de estratégias educacionais diferenciadas, proposta por Glat e Pletsch (2013), que enfatiza a necessidade de adaptar os recursos e as abordagens às especificidades de cada estudante. A perspectiva crítica de Carvalho (2018) permeará as discussões sobre o papel da escola e a desconstrução de práticas segregacionistas disfarçadas de inclusão. Além disso, as atribuições do profissional de apoio serão discutidas à luz das normativas mais recentes, como a Portaria MEC nº 3/2025, garantindo a atualização legal e institucional dos participantes. Os conceitos de autonomia e empoderamento, fundamentais para a educação inclusiva conforme Mantoan (2015), orientarão todas as intervenções. Participação da Comunidade Para garantir a efetiva participação da comunidade na elaboração e execução, será mantido o comitê consultivo ao longo de todo o processo. Os profissionais de apoio participarão da seleção de temas, da avaliação de atividades e da definição de ajustes necessários. Serão realizadas devolutivas periódicas sobre o andamento do projeto, e os cursistas terão voz ativa nas decisões sobre metodologia e conteúdos.
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